Funciones del docente en el desarrollo socio afectivo y moral de la infancia

Los primeros años de vida son importantes para un óptimo desarrollo socio afectivo y moral de los niños y niñas, ya que es aquí donde se adquieren competencias y habilidades que les posibilita una adecuada inclusión en la sociedad; siendo el docente quien  posee gran influencia y responsabilidad en el desarrollo emocional de los niños y niñas que orienta, por lo tanto, debe conocer e implementar estrategias pedagógicas tendientes a potenciar las capacidades inherentes a cada uno de los niños con quienes se relacionan. Este espacio les ofrece una serie de percepciones y apuestas pedagógicas aptas para el buen desarrollo humano, asumiendo la educación inicial como un derecho que tienen los niños y niñas, fundamentado en la atención integral y el fortalecimiento de su desarrollo, así como también, las pautas para suscitar un adecuado desempeño de las funciones del docente que potencian las dimensiones personales y sociales de la primera infancia. 

L os niños y niñas son considerados sujetos sociales que aprenden a lo largo de sus vidas, por ello, es fundamental un adecuado desarrollo en lo afectivo, emocional y social; en consecuencia, la educación de los niños y niñas en su etapa inicial debe estar constituida por diferentes aprendizajes, el bienestar personal y el desarrollo social, siendo estos la base en los primeros años de vida. Aunque los padres son los primeros educadores e influyen significativamente en el desarrollo social y afectivo de sus hijos proporcionando valores y moldeando su comportamiento; es también fundamental la pedagogía empleada tal y como lo exaltan Soto y Violante (citado en Fandiño , Carrasco, Carvajal, Gómez, Barbosa, Betancourt y Valderrama, 2010) en su libro Pedagogía de la crianza: un campo teórico en construcción, plantean la importancia de hacer consciente el impacto que la acción pedagógica y el ámbito de los jardines maternales tienen en el desarrollo p...

Promoción del desarrollo socio - afectivo y moral desde la labor docente Para promover el desarrollo socio afectivo y moral de los niños y niñas, el docente debe posibilitar diferentes tipos de experiencias a través de juegos, dinámicas, gestos; además de propiciar un ambiente adecuado donde exista un buen trato, con muestras de cariño que fortalezcan los vínculos afectivos para lograr seguridad y confianza en los infantes. En este sentido, el docente debe de estar capacitado para orientarlos y guiarlos correctamente, teniendo en cuenta sus debilidades y fortalezas, además de respetar la diversidad cultural de los niños y niñas. En consecuencia, e s innegable que la relación profesor – estudiante es bidireccional, y existen variables externas o socioculturales e internas o intrapersonales propias de cada uno que influyen en sus conductas Nickel (citado en Baquero, 2014); además de lo mencionado, es de aclarar que t odo profesor de aula, indepen...

v   Las instituciones educativas no solo deben encargarse de la educación formal, como el potenciamiento del intelecto, sino también fortalecer las habilidades, destrezas, valores y actitudes, que deben aplicar los niños y niñas en su entorno social, teniendo en cuenta lo emocional, afectivo y moral. v   El desarrollo socio afectivo y moral es el componente clave que desarrolla la conducta del ser humano a nivel personal y social, de allí que es fundamental que en las familias se fomenten buenas conductas que funcionen como modelo a seguir. v   Un desarrollo adecuado de las capacidades emocionales en los niños y niñas produce un aumento de la motivación y la curiosidad, una mayor amplitud de la percepción y la intuición. v   Los docentes de primera infancia tiene una gran responsabilidad, como primera su cualificación lo cual le permite tener un conocimiento claro de lo que se está haciendo, con el fin d...

Referencias Bibliográficas Álvarez, Becerra, Meneses, (2004). El desarrollo social y afectivo en los niños de primer ciclo básico. Recuperado de    http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/articulosydoc/familia_escuela_ambiente_emocionalidad.pdf Fandiño, Carrasco, Carvajal, Gómez, Barbosa, Betancourt, Valderrama, (2010).  Lineamiento pedagógico y curricular para la Educación Inicial. Dimensiones del Desarrollo y Apuestas Pedagógicas para el Trabajo en Educación Inicial. Dimensión personal social. 73-91. Recuperado de: http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/Educacion_inicial/Primer_ciclo/Lineamiento_Pedagogico.pdf Báquero, (2014). Estrategias didácticas y actividades para la educación emocional en el aula. Recuperado de http://www.magisterio.com.co/articulo/estrategias-didacticas-y-actividades-para-la-educacion-emocional-en-el-aula